![\"\"](\"https:\/\/www.ipsi.cat\/elfil\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/autisme2-1-1024x1024.png\")
<\/figure>\n\n\n\nUna de les caracter\u00edstiques principals del joc \u00e9s el seu car\u00e0cter cooperatiu: no hi ha competici\u00f3 entre els jugadors, sin\u00f3 que tots guanyen o perden junts. Aquest plantejament refor\u00e7a la idea d\u2019ajuda m\u00fatua i fomenta un clima de seguretat emocional, on cada infant t\u00e9 un paper important dins del grup. Els reptes del joc estan codificats per colors i permeten treballar compet\u00e8ncies diverses \u2014emocionals, socials, creatives i motores\u2014, fet que facilita que tots els infants puguin destacar en algun moment de la partida.<\/p>\n\n\n\n
El disseny de Fugim del T-Rex posa un \u00e8mfasi especial en l\u2019accessibilitat. El joc incorpora suports visuals com pictogrames, anticipadors visuals i un rellotge de sorra, aix\u00ed com instruccions clares i amb molt poc text. Aquest enfocament permet que el joc sigui entenedor tant per a infants que encara no saben llegir com per a alumnes amb TEA, respectant diferents ritmes d\u2019aprenentatge i maneres de processar la informaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n El joc es va implementar amb alumnes de primer de prim\u00e0ria de l\u2019Escola IPSI, organitzats en grups redu\u00efts de quatre o cinc participants per afavorir la interacci\u00f3 i la cooperaci\u00f3. El grup era heterogeni, amb diferents ritmes d\u2019aprenentatge i necessitats educatives diverses, fet que reflecteix un context real d\u2019aula. Durant l\u2019activitat es va observar una alta motivaci\u00f3 per part dels infants, aix\u00ed com una bona comprensi\u00f3 de les normes i de la din\u00e0mica del joc, gr\u00e0cies al suport visual i a l\u2019estructura clara de la proposta.<\/p>\n\n\n\n Un cop finalitzada la partida, es va passar una enquesta senzilla i adaptada a l\u2019edat dels participants per recollir impressions immediates. Aquesta eina, combinada amb l\u2019observaci\u00f3 directa, va permetre analitzar com els infants resolien els reptes, com es donaven suport entre ells i com interpretaven les situacions plantejades. Els resultats van mostrar que els alumnes no nom\u00e9s havien gaudit de l\u2019activitat, sin\u00f3 que tamb\u00e9 havien desenvolupat actituds de cooperaci\u00f3, ajuda m\u00fatua i respecte pels companys.<\/p>\n\n\n\n Els resultats obtinguts confirmen la hip\u00f2tesi inicial: la participaci\u00f3 en un joc de taula col\u00b7laboratiu orientat a la inclusi\u00f3 afavoreix una millor comprensi\u00f3 envers les persones amb TEA i promou actituds m\u00e9s inclusives dins l\u2019aula. Els infants van mostrar conductes espont\u00e0nies d\u2019ajuda, van respectar els ritmes dels altres i van expressar la import\u00e0ncia de col\u00b7laborar per assolir un objectiu com\u00fa.<\/p>\n\n\n\n Tot i els resultats positius, cal tenir en compte algunes limitacions, com la mida redu\u00efda de la mostra i el fet que l\u2019impacte del joc no es pugui mesurar a llarg termini amb una sola sessi\u00f3. Per aquest motiu, es considera important complementar el joc amb activitats pr\u00e8vies de sensibilitzaci\u00f3 \u2014com contes o v\u00eddeos breus\u2014 i amb espais posteriors de reflexi\u00f3 grupal, que permetin consolidar els aprenentatges.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.ipsi.cat\/elfil\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/autisme1.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.ipsi.cat\/elfil\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/MartaEspiga-940x1024.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n